BIOLOGÍA 1°B y 1°C. CUADERNILLO DE ACTIVIDADES 2020

 CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE BIOLOGÍA PARA 1ER AÑO B Y C  

Buenos días alumnos y alumnas. A continuación van a encontrar un enlace con el acceso a un cuadernillo integrando todas las actividades realizadas durante todo el año, destinada para aquellos/as estudiantes que todavía no acreditaron la materia. Ante cualquier consulta, no duden en preguntar. Saludos!! Profesora Belén Brandoni

E.E.S.O. N° 572

CICLO LECTIVO 2020. PROFESORA: BRANDONI BELÉN

 Hola estudiantes de 1er año B y C. En este cuadernillo van a encontrar todas las actividades desarrolladas durante el transcurso del año de manera virtual, plasmadas en las plataformas Blog y Classroom. Debido a las circunstancias, aquellos alumnos que no pudieron acceder a las plataformas virtuales, y por ende, no pudieron resolver las actividades y tampoco acreditaron la materia; van a poder realizar todo en formato papel y/o digital a través de este cuadernillo y/o classroom. Además de actividades, van a encontrar clases desarrolladas y links de YouTube con más explicaciones. Una de las condiciones para acreditar la materia es tener toda la carpeta completa y sus actividades resueltas. Luego,  van a tener tiempo de presentarlo hasta el 23/12 (pero ya acreditan en febrero) y desde el 17/02/2021 al 12/03/2021. POR FAVOR RESPETAR LAS FECHAS. Y repito, se puede entregar en formato papel, por classroom (CÓDIGOS: 1°B: b5ohqv2       1°C: auunbog)  o por correo electrónico: mbelenbrandoni@hotmail.com

 

TEMAS DESARROLLADOS 2020:

Unidad Origen del Universo y de la vida: 

1. Qué son las Ciencias Naturales

2. Teoría del Big Bang

3. Sistema solar 

4. Teorías del origen de la vida

Unidad de la vida:

5. Sistemas reproductores

6. ITS, métodos anticonceptivos

7. Virus, vivos o no vivos

8. Célula. Tipos Eucariota y Procariota. Diferencias entre los tipos celulares. 

9. Reinos de la vida. 

1.  ¿QUÉ SON LAS CIENCIAS NATURALES? (Actividad N°1: copiar todo en la carpeta)

Son aquellas ciencias que tienen por objeto el estudio de la Naturaleza, siguiendo la modalidad del

método científico. Estas ciencias se estudian a través de otras 4 ramas o ciencias, que son: LA BIOLOGÍA – LA FÍSICA – LA QUÍMICA Y LA GEOLOGÍA.

·        

1. BIOLOGÍA: La palabra Biología procede de 2 palabras griegas bio=vida, y logos=razonamiento, estudio, ciencia. La Biología tiene como objeto de estudio a los seres vivos, y más específicamente, su origen, su evolución y sus propiedades: génesis, nutrición, morfogénesis, reproducción, patogenia, etc. La biología tiene muchas ramas, entre ellas: botánica, zoología, microbiología, evolución, etc.   

2. FÍSICA: Estudia la materia (los cuerpos) y lo que le ocurre cuando al actuar sobre ellos y no cambian, siguen siendo los mismos. Ej, si muevo un pedazo de papel, sigue siendo un pedazo de papel.     

3. QUÍMICA: Estudia la materia y lo que ocurre con ella cuando al actuar sobre ella, cambia y se convierte en algo diferente. Ej, si quemo (combustión)  un poco de papel, este dejará de ser papel y se transformará en carbón y bióxido de carbono y esto será un fenómeno químico.      

4. GEOLOGÍA: Procede de la palabra geo=tierra y gía=ciencia. Estudia la geosfera, parte interna del globo terrestre, la materia que la compone, su mecanismo de formación, los cambios o alteraciones que ésta ha experimentado desde su origen, y la textura y estructura que tiene en la actualidad. 

2.  “EL ORIGEN DEL UNIVERSO”: La Teoría del Big Bang

Esta teoría señala que el origen del universo habría ocurrido aproximadamente entre hace unos 13 y 15 mil millones de años, cuando una gran explosión generó la expansión de materia y energía que existe actualmente en el universo dando lugar, en última instancia, a la formación de galaxias.

Durante la expansión la materia se fue aglutinando debido a la atracción gravitatoria, alrededor de las zonas donde la densidad era mayor. Después de millones de años, el universo quedó formado por “islas” de materia, principalmente por hidrógeno y helio, en medio del espacio prácticamente vacío. Dentro de cada una de esas nubes se formaron miles de millones de estrellas. Esos grupos son las que llamamos actualmente galaxias. A partir de una de esas enormes masas gaseosas, se formó nuestra galaxia: La Vía Láctea. 

 En la década de 1930, el astrónomo estadounidense Edwin Hubble confirmó que el Universo se estaba expandiendo.

Guía: “EL BING BANG” (Actividad N°2)

1)    Explicar en breves palabras la teoría del Big Bang.

2)     Investigar cómo surgió nuestra galaxia.

3)    ¿Cómo está formado nuestro Sistema Solar? Nombrar a todos los planetas con el orden correspondiente con respecto al Sol.

4)    ¿Cómo se llama el planeta en que vivimos? Describirlo registrando todas sus características.

3.   El SISTEMA SOLAR

Actualmente sabemos que ni el Sol ni la Tierra están en el centro del universo. El Sol es una de las 10.000 millones de estrellas que forman la Vía Láctea. Tiene 9 planetas orbitando (girando) alrededor de él constituyendo al Sistema Solar que se formó hace 5.000 millones de años a partir de gas y polvo.

LOS PLANETAS

 Los planetas son cuerpos que giran formando órbitas alrededor de la estrella, tienen suficiente masa para que su gravedad supere las fuerzas del cuerpo rígido. Los planetas que componen al Sistema Solar son 8; Mercurio, que es el más cercano al Sol, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Y como, ya sabemos, a Plutón le bajaron la categoría y ya no es considerado planeta. (El 24 de agosto de 2006, la Unión Astronómica Internacional (UAI) excluyó a Plutón como planeta del sistema solar, y lo clasificó como planeta enano)

Nemotecnia:

Mi                                     MERCURIO

Viejo                                VENUS

Tío                                    TIERRA

Mateo                              MARTE

Juega                                JÚPITER

Solo                                  SATURNO

Usando                            URANO

Naipes                             NEPTUNO

NUESTRO PLANETA TIERRA

Es el tercer planeta a partir del Sol. Posee características que no tiene otro planeta del Sistema Solar como su atmósfera con oxígeno, agua líquida en su superficie y los seres vivos.

La Tierra gira sobre sí misma con un movimiento llamado rotación. Y a su vez, órbita (gira) alrededor del Sol con un movimiento llamado Traslación, al igual que los otros planetas. 

Guía de estudio sobre el Sistema Solar (Actividad N°3)

Buscar información sobre el Sistema Solar en Internet o algún libro de Ciencias y responder:

1. ¿En qué planeta es mayor la aceleración de la velocidad?

2. ¿Qué planeta tiene los días más largos? ¿Y cuál los más cortos?

3. ¿Cuál es el planeta más grande del Sistema Solar? Describirlo

4. ¿Cuál es el planeta que por su tamaño se parece más a la Tierra? Describirlo

5. ¿Un año en Marte es más corto o más largo que en la Tierra? ¿Por qué?

6. ¿Cuánto dura un año en Plutón comparado con la Tierra?

7. ¿En cuál de los planetas no buscarías vida? ¿Por qué?

8. Dibujar la representación del Sistema Solar colocando los nombres de cada planeta y la distancia de cada uno respecto al Sol

9. ¿Cuál es la temperatura de cada planeta?

 Te dejo un link para que puedan ver un videíto del origen del Universo.       https://www.youtube.com/watch?v=yg_A80TMhaM 

ACTIVIDADES DE FIJACIÓN SOBRE EL ORIGEN DEL UNIVERSO Y SISTEMA SOLAR

1)                                               U  __ __ __ __ __ __ __

2)         __ __ __ __ __ __ __ N

3)                                          __ I  __   __ __ __ __ __ __ __

4)                                               V __ __ __ __ 

5)                         __ __ __ __  E  __ __ __

6)                              __ __ __  R  __ __ __ __ __

7)                                               S __ __

8)                                    __ __ O  __ __ __

1) Se originó después del Big Bang

2) Movimiento que realiza la Tierra sobre su eje

3) Nombre de nuestro Sistema Solar

4) Segundo planeta del Sistema Solar

5) Son 8 y forman parte de la Vía Láctea

6) Surgieron a partir de los átomos y forman las galaxias

7) Estrella más conocida del Sistema Solar

8) Partículas formadas por p+, e- y n°

4.  TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA EN LA TIERRA

Existen diferentes teorías que avalan el origen de la vida. A continuación, les propongo esta actividad donde integra varias teorías y cada una lleva nombres de personas que participaron  que son difíciles. Yo les dejo un link de YouTube donde explica cómo fueron sucediendo los hechos, mírenlo de modo explicativo y orientativo https://www.youtube.com/watch?v=hgAXFeq-oUE.

Vamos a comenzar con la siguiente teoría:

TEORÍA DE LA GENERACIÓN ESPONTÁNEA

La generación espontánea es una hipótesis que ya no se utiliza del origen de la vida que sostenía que ciertas formas de vida (animal y vegetal) surgían de manera espontánea a partir de materia orgánica, inorgánica o de una combinación de estas. ​ Nunca se obtuvo por método científico, pero se llegó a esa conclusión por evidencia visual. La generación espontánea se sustentaba en la observación de procesos naturales como, por ejemplo, la putrefacción (proceso natural de descomposición). Es así como se explicaba que, a partir de un trozo de carne descompuesta, aparecieron larvas de mosca, gusanos del fango (barro), organismos de los lugares húmedos e incluso ratones. Generalmente, se aplicaba a insectos, gusanos o seres pequeños.

Resolución de guía. (Actividad N°4)

Leer los textos a continuación  para poder resolver el siguiente cuestionario.

1) ¿Cuántos años hace que sucedió el Big Bang?

2) ¿De qué trata la teoría de la Generación Espontánea?  

3) ¿Quién fue el que dio origen a la teoría?

4) ¿Quiénes estuvieron en desacuerdo con la teoría de la Generación Espontánea?

5) ¿Quién realizó el experimento de los 3 frascos? ¿Cómo lo hizo? Dibujarlos

6) ¿Cómo tuvo que hacer Spallanzani para descartar la idea de la Generación Espontánea?

7) La idea de quién reforzó Pasteur? ¿Qué fue lo que hizo? ¿Qué comprobó?

8) Al rechazarse la idea de la Generación Espontánea, ¿Qué idea reforzaron?

 

 

ACTIVIDADES DE FIJACIÓN:

 “Unir con números”. Seleccionar en la columna 2 la opción correcta con respecto a la columna 1. 

1- Van Helmont 2- Spallanzani 3- Redi 4- Pasteur 5- Generación Espontánea  6 Creación Única

___ Experimento de los 3 frascos ___ Preparó soluciones ricas en sustancias orgánicas y utilizó un balón con cuello en forma de S ___ Se formuló después de desterrar la idea de la Generación Espontánea ___ Creador de la teoría de la Generación Espontánea ___ “Un líquido nutritivo no se contamina con microorganismos si se lo hierve” ___ Teoría que avala que la vida puede formarse de repente

 

“CRUCIGRAMA” 

 1)            __ __ __     __  E  __ __ __ __

 2)                               S  __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

 3)                                       P  __ __ __ __ __ __

 4)                                __  O  __ __ __ __

5)                 __ __ __ __  N  __ __ __ __ __

6)                             __ __ T  __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

7)                      __ __ __  A  __ __ __ __ __ __ __ __

8)                                 __  N  __ __ __ __

9)                                  __ E __ __

10)                               __  A  __ __ __

  

Referencias para el crucigrama

1) Pionero en la idea de la teoría de la Generación Espontánea.

2) Primer naturalista que mostró que un líquido nutritivo no se contamina con microorganismos si se lo hierve.

3) Preparó sustancias ricas en sustancia orgánica y utilizó un balón con cuello en forma de “S”.

4) Insectos que encontró Redi en el frasco destapado.

5) Nombre que se le da a la teoría que piensa que la vida aparece de repente.

6) Denominación al proceso de hervir una solución rica en sustancia orgánica para eliminar microbios presentes.

7) Corriente que atribuye que Dios creó a cada uno de los seres vivos.

8) La comunidad científica tardó mucho tiempo en aceptar que era imposible que la vida apareciera de la materia …………

9) Científico que realizó el experimento de los 3 frascos.

10) Líquido que preparó Pasteur compuesto de carne, papa y leche.

Múltiple choice con una única respuesta correcta. (Actividad N°5)

Preguntas de los temas ya desarrollados que sólo tienen una opción correcta.

1. Las ramas de las Ciencias Naturales son... 

1. Química – Física – Biología – Matemática

2. Física – Astrología – Geología – Biología

3. Biología – Física – Química – Geología

4. Biología – Química – Física – Astronomía

2) ¿Cuántos años hace que sucedió el Big Bang? 

1. 15 mil billones de años

2. 15 millones de años

3. 15 mil años

4. 15 mil millones de años

3) Qué características fundamentales tiene nuestro planeta Tierra: 

1. Atmósfera con oxígeno – Agua líquida – Seres vivos

2. Atmósfera con oxígeno – Agua líquida – Casas

3. Atmósfera con oxígeno – Agua líquida – Sol

4. Atmósfera con oxígeno – Agua líquida – Rocas

4) El Big Bang es una...

1. Gran explosión que dio origen al hombre

2. Gran explosión que dio origen al universo

3. Gran explosión que dio origen a los animales

4. Gran explosión que dio origen a los vegetales

 

5) Francisco Redi con su experimento demostró

1.   Que la generación espontánea es correcta

2. Que los organismos vivos provienen de otros organismos vivos

3. Que las larvas nacen de la carne en descomposición

4. Ninguna de las anteriores

6)  La generación espontánea sostiene que los seres vivos aparecieron en la Tierra por...

1. La materia orgánica muerta

2. Por la radiación solar

3. La unión de machos y hembras

4. Una descarga eléctrica

7) ¿Quién propuso la teoría de la Generación espontánea? 

1. Spallanzani

2. Redi

3. Pasteur

4. Van Helmont

8) Preparó un caldo rico en sustancia orgánica y utilizó un balón con cuello en forma de “S”. 

1. Redi

2. Van Helmon

3. Spallanzani

4. Pasteur

9) Científico que realizó el experimento de los 3 frascos. 

1. Pasteur

2. Redi

3. Van Helmon

4. Spallanzani

10) Primer naturalista que mostró que un líquido nutritivo no se contamina con microorganismos si se lo hierve 

1. Spallanzani

2. Pasteu

3. Van Helmon

4. Redi

“TEORÍAS ACTUALES SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA” (ACTIVIDAD N°6)

ESTA ACTIVIDAD ES LA CONTINUACIÓN DE LOS TEMAS ANTERIORES: EL ORIGEN DE LA VIDA “TEORIA DE LA GENERACION ESPONTANEA” 

PARA TRABAJAR ESTA ACTIVIDAD, YO LES DEJO DOS PÁGINAS PARA QUE LEAN Y ALLÍ ESTÁN LAS RESPUESTAS AL SIGUIENTE CUESTIONARIO. (POR FAVOR, NO DEJEN DE COPIARLO)

CUESTIONARIO:

1. ¿QUÉ TEORÍAS PROPUSO ARRHENIUS? 

2. ¿QUIÉN FUE OPARIN Y QUÉ PRETENDÍA?

3. ¿QUÉ ERAN LOS COACERVADOS SEGÚN OPARIN?

4. ¿QUIÉN ERA HALDANE? ¿QUÉ ANALIZÓ?

5. ¿QUÉ VERIFICARON OPARIN Y HALDANE?

6. ¿QUÉ SUCEDIÓ CON LOS MATERIALES INERTES? ¿QUÉ NOMBRE SE LE DA A ESTA EXPLICACIÓN?

7. ¿QUÉ LOGRÓ MILLER Y CÓMO LO HIZO? (DIBUJAR Y EXPLICAR EL EXPERIMENTO)

AHORA QUE YA CONOCISTE LO QUE PROPUSIERON EN LAS DIFERENTES TEORÍAS, LES DEJO UNA ACTIVIDAD DE FIJACIÓN DE LOS CONTENIDOS APRENDIDOS DURANTE LA ACTIVIDAD 6. 

DADO EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA, ESCRIBIR LA PALABRA CORRECTA QUE SE FORMA DE ACUERDO CON LA DEFINICIÓN MÁS ABAJO.

1.                                                  O  __ __ __ __ __

2.                      __ __ __ __ __  R  __ __ __ __ __

3. __ __ __ __ __ __ __ __ __  I  __ __ __

4.                                      __ __  G  __ __ __ __ __ __

5.                                 __ __ __  E  __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

6.                                           __  N  __ __ __ __ __ __ __ __ __ __

1. EXPLICABA LA APARICIÓN DE LA VIDA SIN DEPENDER DE UNA CREACIÓN DIVINA.

2. PARTÍCULAS CAPACES DE FUNCIONAR COMO LAS CÉLULAS

3. EXPLICACIÓN QUE SE SUELE DAR A LOS PRIMEROS ORGANISMOS SEMEJANTES A LAS CÉLULAS MÁS SIMPLES.

4. COMPUESTO QUE SE OBTUVO POR LA ACCIÓN DE LOS RAYOS ULTRAVIOLETAS. 

5. TEORÍA QUE EXPLICA EL ORIGEN EXTRATERRESTRE.

6. CANTIDAD DE CÉLULA DE LOS PRIMEROS ORGANISMOS.

“DIFERENTES TEORÍAS DE LA EVOLUCIÓN” (ACTIVIDAD N°7)

PARA SEGUIR COPIANDO EN LA CARPETA:

TEORÍA CREACIONISTA O FIJISTA: Esta teoría explica que las especies han permanecido básicamente invariables (sin evolucionar) desde la creación. 

Dentro de esta teoría, encontramos al:

Fijismo: Uno de los defensores de esta corriente es Carlos Linneo, que es el pionero de esta teoría. Asentó las bases de la taxonomía moderna. Decía que las especies se habían creado de forma separada e independiente y negó la posibilidad del origen común de los seres vivos. Hay que decir que el objetivo fundamental de Linneo era establecer la grandeza de Dios (el más poderoso) y de su creación, con lo que era consecuente.

Catastrofismo: Uno de sus defensores de esta corriente es Cuvier, impulsor de la anatomía comparada y la paleontología. Afirma que los cambios que ocurrieron en la Tierra no fueron graduales ni por causa de la evolución, sino consecuencias de las catástrofes violentas. 

Para mayor comprensión mirar el siguiente video de YouTube

Teoría Creacionista o Fijista    https://www.youtube.com/watch?v=NiRghboS-_w

TEORÍA DEL TRANSFORMISMO O LAMARCKIANA

Lamarck se destacó entre los opositores del fijismo. Pensaba que los seres vivos cambiaban y se modificaban. En su libro dice: “Todos los seres vivos son productos de la naturaleza” que fueron evolucionando desde los más simples (como los protozoos) a los más complejos y perfectos como los mamíferos. Lamarck piensa que los organismos se transforman por “el uso y el desuso continuo de un órgano, y la herencia de las características adquiridas u obtenidas durante el transcurso de su vida”. Esta teoría al día de hoy se considera incorrecta.

MIrara el siguiente enlace    Teoría de Lamarck      https://www.youtube.com/watch?v=WLwjRLL7Q_A 

  

TEORÍA DARWINIANA: Es un término con el que se describen las ideas de Charles Darwin, especialmente en relación a la evolución biológica por selección natural. las teorías darwinistas son evolucionistas, pero su aporte clave es el concepto de selección natural considerado determinante para explicar la causa de la evolución​ y que en su posterior desarrollo, con numerosos aportes y correcciones, permitirá la formulación de la teoría de la evolución actual o síntesis evolutiva moderna. 

A continuación, y luego de la introducción sobre las diversas teorías, realiza la siguiente guía de estudio la cual deberá ser copiada en la carpeta. El material para la realización de la guía está a continuación.

Guía de estudio:  “FIJISMO VS. TRANSFORMISMO”

1. ¿Cómo se destacó Lamarck?

2.  ¿Qué teoría desarrolló Lamarck? ¿Y qué propuso?

3. ¿Cómo se transforman los organismos según Lamarck?

4. Explicar el ejemplo de la Jirafa según Lamarck

5. ¿Les parece posible que características adquiridas en los individuos como una cicatriz o una mayor musculatura sean heredables? justifiquen sus respuestas. 

Guía de estudio: “LAS OBSERVACIONES DE DARWIN” (Continuación de la actividad 7)

1. ¿Qué teoría formuló Darwin?

2. ¿Por dónde realizó Darwin el viaje? ¿Qué encontró en la isla?

3. ¿Cuántas especies identificó Darwin? ¿Cómo eran?

4. ¿Qué son las adaptaciones?

5. ¿Qué es la variabilidad?

6. Explicar el ejemplo de la Jirafa según Darwin

7. Teniendo en cuenta que Darwin, para explicar el proceso de evolución se basó en la selección natural, te invito a investigar qué es la selección natural y la selección artificial.

8. luego de haber investigado sobre estas teoría de la evolución, te propongo que elabores CON TUS PALABRAS  el concepto de evolución

Les sugiero ver este video de YouTube donde explica la teoría Darwiniana Teoría Darwiniana https://www.youtube.com/watch?v=sf2PhhdZFfo 

5. Sistemas reproductores (Actividades integradas entre Laboratorio y Biología)                (Actividad N°8)

2 

Luego de la lectura del material debes resolver las consignas siguientes

NO debes realizar las actividades del texto. 

1. ¿Por qué la función de reproducción no es esencial para la vida pero si es una característica de los seres vivos?

2. ¿Durante qué etapa  ocurren los cambios corporales? ¿A qué se deben los mismos?

3. ¿Cuáles son los cambios que ocurren en varones y mujeres? ¿A qué se deben? 

4. ¿Cuales son las funciones y características de los sistemas genitales masculino y femenino?

5. ¿En qué órganos sexuales se producen los óvulos y los espermatozoides?

6. ¿A partir de qué proceso  maduran  los óvulos?

7. ¿Qué aspectos abarca la salud sexual reproductiva?

8. ¿Qué acciones cumple el programa de salud sexual reproductiva?

6. ITS, métodos anticonceptivos (Actividades integradas entre Laboratorio y Biología)      (Actividad N° 9)

Actividad 1:

1. En esta oportunidad, te proponemos una actividad para poner a prueba tu imaginación. 

Luego de la lectura de los textos presentados más abajo, y de comprenderlos correctamente, deberán realizar un folleto explicativo donde conste cada uno de los métodos anticonceptivos y su respectiva explicación. Van a tener que diseñarlo como a ustedes les guste pero la forma tiene que ser una figura geométrica. Luego le van a tener que poner colores, imágenes y armarlo según su imaginación. Lo pueden hacer en papel de carpeta, cartulina, en computadora; como ustedes quieran y les resulte más fácil.

El folleto debe estar pensado para un público amplio, donde el contenido del mismo sea entendible y comprensible por la persona que lo lea. Debe figurar la siguiente información:

• Cómo se produce un embarazo: ciclo menstrual.

• Cómo prevenir las enfermedades de transmisión sexual. 

• Qué es un método anticonceptivo

• Cómo evitar un embarazo no deseado: Métodos anticonceptivos: mujeres: pastillas, inyecciones, implante hormonal, parches, DIU, ligadura de trompas, preservativo. Hombres: preservativo, vasectomía. 

Si tienes dudas de cómo hacerlo, te invito a que veas el siguiente enlace.   Cómo hacer un folleto  https://www.youtube.com/watch?v=rIArM1rcgNQ 

2. Resolvé la siguiente situación problemática. Con tus palabras explica qué le  dirías a un amigo o amiga si realiza esta práctica.

7. 8. 9. TEMAS: CÉLULA - REINOS - ITS (Actividad N°10) 

De células,  infecciones  de transmisión sexual y los reinos de la vida ¿qué mezcla no? ¿Cómo relacionamos estos conceptos?

Una de las características de los seres vivos es estar formados por células, las células son las unidades estructurales y funcionales de todos los seres vivientes, así como los ladrillos en una pared, las células forman parte del cuerpo de los seres vivos. Dentro de la biodiversidad (variedad de seres vivos) encontraremos aquellos que llamaremos UNICELULARES, es decir formados por una sola célula, estos son muy diminutos, para poder observarlos debemos contar con un microscopio, entre ellos se encuentran las bacterias, que tienen la mala fama de causar enfermedades , lo cual es cierto, pero otras son muy útiles, seguramente has comido yogurt, bueno te cuento un secreto el mismo se forma gracias a la utilización de las Bacterias, nos comemos a eso seres vivos, pero que rico es. Aquellos seres vivos que están formados por muchas células, como nosotros los seres humanos, los llamaremos PLURICELULARES O MULTICELULARES. Las plantas, los animales y los hongos de sombrero como los champiñones son pluricelulares. 

Ahora bien los seres vivos pueden estar formados por dos tipo de cèlulas, las PROCARIOTAS (pro= antes o anterior  carion= núcleo) Y LAS EUCARIOTAS (eu= verdadero  carion= núcleo), su principal diferencia es la ausencia de núcleo en las primera y la presencia en las segundas. Conozcamos estas células: 

 

Actividad N° 1: 

  Eres un científico y acabas de descubrir unos datos muy interesantes sobre las células. Imagínate que estás invitado a un congreso de investigadores y tienes que preparar una presentación para explicar lo que descubriste. 

¿Listo para comenzar? Elabora un cuadro conceptual donde puedas explicar en él los aspectos más importantes sobre la célula.

• ¿Qué es una célula?: generalidades (importancia como elemento básico de vida; quién la descubrió y cómo, qué se utiliza para visualizarla y por qué, etc.).

• Partes de una célula: núcleo, citoplasma, membrana, etc.

• Distintos tipos de células: diferencias entre células procariotas y eucariotas, y entre células animales y vegetales

• Organización de las células en un organismo pluricelular: tejidos, órganos y sistemas.

Es preciso que antes de escribir en el cuadro, realices un trabajo previo de producción. Eso implica, obtener información y seleccionar los textos que quieras poner en el cuadro.

Cómo se organiza la Biodiversidad. 

Ahora bien, hay un grupo  que no se encuentra dentro la Biodiversidad antes mencionada: los VIRUS, entonces ¿ Què son los virus? 

Particularmente nos gusta llamarlos PARÁSITOS CELULARES OBLIGADOS. Son una entidad infecciosa microscópica que sólo puede multiplicarse dentro de las células de otros organismos. Los virus infectan todos los tipos de organismos, desde animales y plantas hasta bacterias y arqueas. Entonces los virus no son seres vivos por eso no estarán presentes en los en los Reinos de la Vida. 

Actividad N°2:  “Los Reinos”                          

Te proponemos a continuación que completes el cuadro con los datos que se piden. 

¿ Qué son las I.T.S? Conozcamos esta sigla: 

I= INFECCIONES = se define como el proceso en el que un microorganismo patógeno (que produce una enfermedad)  invade a otro llamado hospedador y se multiplica pudiendo provocar daño.       T= TRANSMISIÓN= Contagio       S= SEXUAL=  Hace referencia a las prácticas sexuales entre las personas.

Relación entre las enfermedades de transmisión sexual y los reinos de la vida 

¿Quienes las causan?

La mayoría de los agentes causales (aquellos que provocan las enfermedades) son seres vivos entre ellos bacterias, protozoos, hongos y los que no se agrupan dentro de los seres vivos, los virus .

Aquí les dejamos algunos ejemplos 

• Las Bacterias: producen enfermedades como la Gonorrea, Sífilis, Clamidia.

• Los parásitos: Producen enfermedad de  la Tricomoniasis.

• Los hongos: Producen la enfermedad llamada Candidiasis. 

• Los virus: el HPV (virus del papiloma humano) Produce cáncer de cuello de útero o papilomas/ verrugas en los genitales , herpes genital. VIH (virus de inmunodeficiencia humana), produce la Enfermedad llamada SIDA (Síndrome de Inmunodeficiencia Humana)

¿Cómo se contagian ? A través de cualquier práctica sexual oral, vaginal, o anal , sin protección, es decir en donde no se use preservativo. Pueden transmitirse de una persona a otra por la sangre, el semen o los fluidos vaginales y otros fluidos corporales.  

¿Cómo se previene, es decir, cómo evitamos el contagio? El Único método de protección es el PRESERVATIVO/ CONDÓN el cual debe utilizarse en cualquier practica sexual ya sea vaginal, anal y oral. Además de ser también efectivo como método de protección para evitar embarazos no deseados. 

Actividad N°3:  “Los Reinos” y las ITS: En este caso deberás releer el material y buscar información de aquellos datos que no se encuentren en este material. 

Infección de Transmisión Sexual	CLAMIDIA	HPV	CANDIDIASIS	TRICOMONIASIS	HIV/SIDA
SÍNTOMAS
QUIÉN LA PRODUCE
REINO					NO pertenece  a ningún Reino

Actividad N°4: “Ponemos a prueba lo que aprendiste

Resolvé el siguiente crucigrama:

1.                                         __  __  N  __ __  __

2.                      __  __  __  __  __  A  

3.   __  __  __  __  __  __  __  __  T  __  __  __  

4.                                                __  U  __  __  __  __  __  __  __

5.                                                __  R  __  __  __  __  __  __  __

6.                                        __  __   A  __  __  __  __ 

7.                      __  __  __  __  __  L  __  __

8.                                   __  __  __  E  __  __

9.                __  __  __  __  __  __  Z  __

10.                            __  __  __  __  A  __  __  __  __  __

Referencias:

1. Reino capaz de descomponer la materia y son heterótrofos. 

2. Unidad funcional y estructural de todos los seres vivos.

3. Método anticonceptivo que previene, además del embarazo, las ITS.

4. Célula con núcleo verdadero

5. Reino que pueden ser unicelulares y pluricelulares, autótrofos y heterótrofos.

6. Reino de la naturaleza únicamente autótrofo.

7. Reino de la naturaleza únicamente heterótrofos. 

8. Reino compuesto por seres unicelulares autótrofos y heterótrofos.

9. Si usamos preservativo en las relaciones sexuales, además de prevenir una ITS, también se previene un…

10. Tipo de células que aparecieron primero en la Tierra y no tienen núcleo. 

FILOSOFÍA - 5TO "A" TM

                                                  FILOSOFÍA

CURSO: 5TO A TM                                                  PROF. ANA MARÍA ALONSO

                                                           

     Hola Chicos: Cómo están?? Falta muy poco para finalizar todo el esfuerzo que han hecho. Les envío la última actividad del año. Tienen tiempo hasta el 25/26 de Noviembre para entregarla. Saludos. Prof. Ana María Alonso.

ACTIVIDAD Nº9

 
                                                  Teoría del Conocimiento                   
                                               
Leer el siguiente texto y responder:
 

A.  En qué siglos surgen el Racionalismo y el Empirismo y en qué ámbitos geográficos se dan?

B.  Establecer la diferencia entre el Racionalismo y el Empirismo a través del Principio del Conocimiento, la Metodología (explicar y dar ejemplos) y la Ética. Mencionar representantes de cada corriente.

DESCARTES

Responder:

1-  Qué sistema utiliza Descartes para lograr el Conocimiento? Desarrollar de qué se    trata. 

2-  Por qué Descartes sostiene que no se puede confiar en las cosas?

3-  Explicar la frase “Pienso luego existo”.

4-  Cómo clasifica las representaciones de nuestro pensamiento?

HUME

Responder:

1-       Por qué Hume rechaza el principio de Causalidad?

2-       Cuál es el fundamento del Conocimiento para Hume y cómo lo clasifica?

3-       Qué propone desde la ética?

4-       Identificar la importancia que tiene la Sociedad para Hume.

5-       Cuál es la obra principal y cómo se divide? 

INFORMACIÓN IMPORTANTE

POR OTRA PARTE LES ADJUNTO LAS INDICACIONES (LINK) PARA ACCEDER A LA CHARLA SOBRE LA CARRERA DE FILOSOFÍA, POR SUPUESTO PARA LOS ALUMNOS QUE TENGAN INTERÉS EN ELLA. 

FÍSICA 3º A ACTIVIDAD Nº 7 

4º año A

INGLÉS 

ULTIMA ACTIVIDAD DEL AÑO 

CHICOS LES ENVIO ESTE TRABAJO SEXTING AND GROOMING QUE TAMBIÉN 

PUBLIQUÉ EN CLASSROOM  TIENE  UN POWER POINT PARA MIRAR Y UNA GUÍA 

DE ACTIVIDADES EN BASE AL POWER POINT , ESPERO LES GUSTE Y LO REALICEN 

FECHA DE ENTREGA:  HASTA EL 25 DE NOVIEMBRE 

 

CODIGO CLASSROOM: h7o33nt   ( es la o no el cero)

https://drive.google.com/file/d/1fWtYBJc99ebx_z-lOmuBb2N9QHstwvz-/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1_H_WETt2JPwRv6JjXwewuXNcFajFK8Sc/view?usp=sharing

LENGUA Y LITERATURA 2 "B" - PROF. CLAUDIA CHÁVEZ (RESIDENTE CAMILA CALGATERRA)

Hoy vamos a retomar un autor que leímos el 28 de abril y que también abordamos en nuestro primer vivo de Instagram. Esta vez lo haremos en conjunto con sus compañeros/as de 2° ‘’A’’, con quienes compartiremos la lectura del siguiente cuento para seguir trabajando el eje ambiente. Si les nombro el cuento “De caza”, ¿recuerdan cuál fue el autor? 

¡Se trata de Horacio Quiroga! Hoy vamos a seguir adentrándonos en el ambiente litoraleño, conociendo otras historias que contienen al río como espacio de encuentro y descubrimiento. 

Leamos la siguiente síntesis de la vida de este escritor:

Antes de comenzar la lectura del cuento, les propongo retomar lo trabajado en la clase de Haroldo Conti y recuperar las investigaciones que hicieron con respecto a la flora y fauna del Paraná. Relean las actividades y sus respuestas de la clase donde abordamos ‘’Sudeste’’ y piensen: ¿Dónde suceden los hechos en Sudeste? ¿Qué pudimos conocer del río Paraná? Esta información que recopilamos nos servirá para poder pensar una nueva historia a orillas del río. 

LECTURA DE HOY 

“La guerra de los yacarés”, de Horacio Quiroga

En un río muy grande, en un país desierto donde nunca había estado el hombre, vivían muchos yacarés. Eran más de cien o más de mil. Comían pescados, bichos que iban a tomar agua al río, pero sobre todo pescados. Dormían la siesta en la arena de la orilla, y a veces jugaban sobre el agua cuando había noches de luna. Todos vivían muy tranquilos y contentos. Pero una tarde, mientras dormían la siesta, un yacaré se despertó de golpe y levantó la cabeza porque creía haber sentido ruido. Prestó oídos y lejos, muy lejos, oyó efectivamente un ruido sordo y profundo. Entonces llamó al yacaré que dormía a su lado.  

—¡Despiértate! —le dijo—. Hay peligro.  

—¿Qué cosa? —respondió el otro, alarmado. 

—No sé —contestó el yacaré que se había despertado primero—. Siento un ruido desconocido. El segundo yacaré oyó el ruido a su vez, y en un momento despertaron a los otros. Todos se asustaron y corrían de un lado para otro con la cola levantada. Y no era para menos su inquietud, porque el ruido crecía, crecía. Pronto vieron como una nubecita de humo a lo lejos, y oyeron un ruido de chas-chas en el río como si golpearan el agua muy lejos. Los yacarés se miraban unos a otros: ¿qué podía ser aquello? Pero un yacaré viejo y sabio, el más sabio y viejo de todos, un viejo yacaré a quien no quedaban sino dos dientes sanos en los costados de la boca, y que había hecho una vez un viaje hasta el mar, dijo de repente:  

—¡Yo sé lo que es! ¡Es una ballena! ¡Son grandes y echan agua blanca por la nariz! El agua cae para atrás. Al oír esto, los yacarés chiquitos comenzaron a gritar como locos de miedo, zambullendo la cabeza. Y gritaban:  

—¡Es una ballena! ¡Ahí viene la ballena! Pero el viejo yacaré sacudió de la cola al yacarecito que tenía más cerca.  

—¡No tengan miedo! —les gritó—. ¡Yo sé lo que es la ballena! ¡Ella tiene miedo de nosotros! ¡Siempre tiene miedo! Con lo cual los yacarés chicos se tranquilizaron. Pero en seguida volvieron a asustarse, porque el humo gris se cambió de repente en humo negro, y todos sintieron bien fuerte ahora el chas-chas-chas en el agua. Los yacarés, espantados, se hundieron en el río, dejando solamente fuera los ojos y la punta de la nariz. Y así vieron pasar delante de ellos aquella cosa inmensa, llena de humo y golpeando el agua, que era un vapor de ruedas que navegaba por primera vez por aquel río vapor pasó, se alejó y desapareció. Los yacarés entonces fueron saliendo del agua, muy enojados con el viejo yacaré, porque los había engañado, diciéndoles que eso era una ballena.  

—¡Eso no es una ballena! —le gritaron en las orejas, porque era un poco sordo—. ¿Qué es eso que pasó? El viejo yacaré les explicó entonces que era un vapor, lleno de fuego, y que los yacarés se iban a morir todos si el buque seguía pasando. Pero los yacarés se echaron a reír, porque creyeron que el viejo se había vuelto loco. ¿Porqué se iban a morir ellos si el vapor seguía pasando? ¡Estaba bien loco el pobre yacaré viejo! Y como tenían hambre se pusieron a buscar pescados.Pero no había ni un pescado. No encontraron un solo pescado. Todos se habían ido, asustados por el ruido del vapor. No había más pescados. 

 —¿No les decía yo? —dijo entonces el viejo yacaré—. Ya no tenemos nada que comer. Todos los pescados se han ido. Esperemos hasta mañana. Puede ser que el vapor no vuelva más, y los pescados volverán cuando no tengan más miedo. Pero al día siguiente sintieron de nuevo el ruido en el agua, y vieron pasar de nuevo al vapor, haciendo mucho ruido y largando tanto humo que oscurecía el cielo. 

—Bueno —dijeron entonces los yacarés—; el buque pasó ayer, pasó hoy, y pasará mañana. Ya no habrá más pescados ni bichos que vengan a tomar agua, y nos moriremos de hambre. Hagamos entonces un dique. 

—¡Sí, un dique! ¡Un dique! —gritaron todos, nadando a toda fuerza hacia la orilla—.¡Hagamos un dique! En seguida se pusieron a hacer el dique. Fueron todos al bosque y echaron abajo más de diez mil árboles, sobre todo lapachos y quebrachos, porque tienen la madera muy dura...Los cortaron con la especie de serrucho que los yacarés tienen encima de la cola; los empujaron hasta el agua, y los clavaron a todo lo ancho del río, a un metro uno del otro. Ningún buque podía pasar por allí, ni grande ni chico. Estaban seguros de que nadie vendría a espantar los pescados. Y como estaban muy cansados, se acostaron a dormir en la playa.Al otro día dormían todavía cuando oyeron el chas-chas-chas del vapor. Todos oyeron, pero ninguno se levantó ni abrió los ojos siquiera. ¿Qué les importaba el buque? Podía hacer todo el ruido que quisiera, por allí no iba a pasar. En efecto: el vapor estaba muy lejos todavía cuando se detuvo. Los hombres que iban adentro miraron con anteojos aquella cosa atravesada en el río y mandaron un bote a ver qué era aquello que les impedía pasar. Entonces los yacarés se levantaron y fueron al dique, y miraron por entre los palos, riéndose del chasco que se había

llevado el vapor. El bote se acercó, vio el formidable dique que habían levantado los yacarés y se volvió al vapor. Pero después volvió otra vez al dique, y los hombres del bote gritaron: —¡Eh, yacarés! —¡Qué hay! —respondieron los yacarés, sacando la cabeza por entre los troncos del dique. 

—¡Nos está estorbando eso! —continuaron los hombres. 

—¡Ya lo sabemos! 

—¡No podemos pasar! 

—¡Es lo que queremos! 

—¡Saquen el dique! 

—¡No lo sacamos! Los hombres del bote hablaron un rato en voz baja entre ellos y gritaron después: 

—¡Yacarés! 

—¿Qué hay?— contestaron ellos. 

—¿No lo sacan? 

—¡No! 

—¡Hasta mañana, entonces! 

—¡Hasta cuando quieran! Y el bote volvió al vapor, mientras los yacarés, locos de contentos, daban tremendos colazos en el agua. Ningún vapor iba a pasar por allí y siempre, siempre, habría pescados. Pero al día siguiente volvió el vapor, y cuando los yacarés miraron el buque, quedaron mudos de asombro: ya no era el mismo buque. Era otro, un buque de color ratón, mucho más grande que el otro. ¿Qué nuevo vapor era ése? ¿Ese también quería pasar? No iba a pasar, no. ¡Ni ése, ni otro, ni ningún otro!  

—¡No, no va a pasar! —gritaron los yacarés, lanzándose al dique, cada cual a su puesto entre los troncos. El nuevo buque, como el otro, se detuvo lejos, y también como el otro bajó un bote que se acercó al dique. Dentro venían un oficial y ocho marineros. El oficial gritó:  —¡Eh, yacarés! 

—¡Qué hay! —respondieron éstos. 

—¿No sacan el dique? 

—No. 

—¿No? 

—¡No! 

—Está bien —dijo el oficial—. Entonces lo vamos a echar a pique a cañonazos.  —¡Echen! —contestaron los yacarés. Y el bote regresó al buque. Ahora bien, ese buque de color ratón era un buque de guerra, un acorazado, con terribles cañones. El viejo yacaré sabio, que había ido una vez hasta el mar, se acordó de repente y apenas tuvo tiempo de gritar a los otros yacarés:  

—¡Escóndanse bajo el agua! ¡Ligero! ¡Es un buque de guerra! ¡Cuidado! ¡Escóndanse! Los yacarés desaparecieron en un instante bajo el agua y nadaron hacia la orilla, donde quedaron hundidos, con la nariz y los ojos únicamente fuera del agua. En ese mismo momento, del buque salió una gran nube blanca de humo, sonó un terrible estampido, y una enorme bala de cañón cayó en pleno dique, justo en el medio. Dos o tres troncos volaron hechos pedazos, y en seguida cayó otra bala, y otra y otra más, y cada una hacía saltar por el aire en astillas un pedazo de dique, hasta que no quedó nada del dique. Ni un tronco, ni una astilla, ni una cáscara. Todo había sido deshecho a cañonazos por el acorazado. Y los yacarés, hundidos en el agua, con los ojos y la nariz solamente afuera, vieron pasar el buque de guerra, silbando a toda fuerza. Entonces los yacarés salieron del agua y dijeron:  

—Hagamos otro dique mucho más grande que el otro. Y en esa misma tarde y esa noche misma hicieron otro dique, con troncos inmensos. Después se acostaron a dormir, cansadísimos, y estaban durmiendo todavía al día siguiente cuando el buque de guerra llegó otra vez, y el bote se acercó al dique.  

—¡Eh, yacarés! —gritó el oficial. 

—¡Qué hay! —respondieron los yacarés. 

—¡Saquen ese otro dique!  

—¡No lo sacamos! 

—¡Lo vamos a deshacer a cañonazos como al otro! 

—¡Deshagan... si pueden! 

—Y hablaban así con orgullo porque estaban seguros de que su nuevo dique no podría ser deshecho ni por todos los cañones del mundo. Pero un rato después el buque volvió a llenarse de humo, y con un horrible estampido la bala reventó en el medio del dique, porque esta vez habían tirado con granada. La granada reventó contra los troncos, hizo saltar, despedazó,

redujo a astillas las enormes vigas. La segunda reventó al lado de la primera y otro pedazo de dique voló por el aire. Y así fueron deshaciendo el dique. Y no quedó nada del dique; nada, nada. El buque de guerra pasó entonces delante de los yacarés, y los hombres les hacían burlas tapándose la boca.  

—Bueno —dijeron entonces los yacarés, saliendo del agua—. Vamos a morir todos, porque el buque va a pasar siempre y los pescados no volverán. Y estaban tristes, porque los yacarés chiquitos se quejaban de hambre. El viejo yacaré dijo entonces:  

—Todavía tenemos una esperanza de salvarnos. Vamos a ver al Surubí. Yo hice el viaje con él cuando fui hasta el mar, y tiene un torpedo. Él vio un combate entre dos buques de guerra, y trajo hasta aquí un torpedo que no reventó. Vamos a pedírselo, y aunque está muy enojado con nosotros los yacarés, tiene buen corazón y no querrá que muramos todos. El hecho es que antes, muchos años antes, los yacarés se habían comido a un sobrinito del Surubí, y éste no había querido tener más relaciones con los yacarés. Pero a pesar de todo fueron corriendo a ver al Surubí, que vivía en una gruta grandísima en la orilla del río Paraná, y que dormía siempre al lado de su torpedo. Hay surubíes que tienen hasta dos metros de largo y el dueño del torpedo era uno de éstos.  

—¡Eh, Surubí! —gritaron todos los yacarés desde la entrada de la gruta, sin atreverse a entrar por aquel asunto del sobrinito.  

—¿Quién me llama? —contestó el Surubí. 

—¡Somos nosotros, los yacarés! 

—¡No tengo ni quiero tener relación con ustedes!—respondió el Surubí, de mal humor. Entonces el viejo yacaré se adelantó un poco en la gruta y dijo:  

—¡Soy yo, Surubí! ¡Soy tu amigo el yacaré que hizo contigo el viaje hasta el mar! Al oír esa voz conocida, el Surubí salió de la gruta.  

—¡Ah, no te había conocido! —le dijo cariñosamente a su viejo amigo—. ¿Qué quieres?  —Venimos a pedirte el torpedo. Hay un buque de guerra que pasa por nuestro río y espanta a los pescados. Es un buque de guerra, un acorazado. Hicimos un dique, y lo echó a pique. Hicimos otro y lo echó también a pique. Los pescados se han ido, y nos moriremos de hambre. Danos el torpedo, y lo echaremos a pique a él. El Surubí, al oír esto, pensó un largo rato, y después dijo:  

—Está bien; les prestaré el torpedo, aunque me acuerdo siempre de lo que hicieron con el hijo de mi hermano. ¿Quién sabe hacer reventar el torpedo? Ninguno sabía, y todos callaron.  —Está bien —dijo el Surubí, con orgullo—, yo lo haré reventar. Yo sé hacer eso. Organizaron entonces el viaje. Los yacarés se ataron todos unos con otros; de la cola de uno al cuello del otro; de la cola de éste al cuello de aquél, formando así una larga cadena de yacarés que tenía más de una cuadra. El inmenso Surubí empujó al torpedo hacia la corriente y se colocó bajo él, sosteniéndolo sobre el lomo para que flotara. Y como las lianas con que estaban atados los yacarés uno detrás de otro se habían concluido, el Surubí se prendió con los dientes de la cola del último yacaré, y así emprendieron la marcha. El Surubí sostenía el torpedo, y los yacarés tiraban corriendo por la costa. Subían, bajaban, saltaban por sobre las piedras, corriendo siempre y arrastrando al torpedo, que levantaba olas como un buque por la velocidad de la corrida. Pero a la mañana siguiente, bien temprano, llegaban al lugar donde habían construido su último dique, y comenzaron enseguida otro, pero mucho más fuerte que los anteriores, porque por consejo del Surubí colocaron los troncos bien juntos, uno al lado del otro. Era un dique realmente formidable. Hacía apenas una hora que acababan de colocar el último tronco del dique, cuando el buque de guerra apareció otra vez, y el bote con el oficial y ocho marineros se acercó de nuevo al dique. Los yacarés se treparon entonces por los troncos y asomaron la cabeza del otro lado. 

 —¡Eh, yacarés! —gritó el oficial. 

—¡Qué hay! —respondieron los yacarés. 

—¿Otra vez el dique? 

—¡Sí, otra vez! 

—¡Saquen ese dique! 

—¡Nunca! 

—¿No lo sacan? 

—¡No! 

—¡Bueno, entonces, oigan —dijo el oficial—.Vamos a deshacer este dique, y para que no quieran hacer otro los vamos a deshacer después a ustedes, a cañonazos. No va a quedar ni uno solo vivo —ni grandes, ni chicos, ni gordos, ni flacos ni jóvenes, ni viejos, como ese

viejísimo yacaré que veo allí, y que no tiene sino dos dientes en los costados de la boca. El viejo y sabio yacaré, al ver que el oficial hablaba de él y se burlaba, le dijo:  —Es cierto que no me quedan sino pocos dientes, y algunos rotos. ¿Pero usted sabe qué van a comer mañana estos dientes? —añadió, abriendo su inmensa boca.  

—¿Qué van a comer, a ver? —respondieron los marineros. 

 —A ese oficialito —dijo el yacaré y se bajó rápidamente de su tronco. Entretanto, el Surubí había colocado su torpedo bien en medio del dique, ordenando a cuatro yacarés que lo agarraran con cuidado y lo hundieran en el agua hasta que él les avisara. Así lo hicieron. En seguida, los demás yacarés se hundieron a su vez cerca de la orilla, dejando únicamente la nariz y los ojos fuera del agua. El Surubí se hundió al lado de su torpedo. De repente el buque de guerra se llenó de humo y lanzó el primer cañonazo contra el dique. La granada reventó justo en el centro del dique, e hizo volar en mil pedazos diez o doce troncos. Pero el Surubí estaba alerta y apenas quedó abierto el agujero en el dique, gritó a los yacarés que estaban bajo el agua sujetando el torpedo:  

—¡Suelten el torpedo, ligero, suelten! Los yacarés soltaron, y el torpedo vino a flor de agua. En menos del tiempo que se necesita para contarlo, el Surubí colocó el torpedo bien en el centro del boquete abierto, apuntando con un solo ojo, y poniendo en movimiento el mecanismo del torpedo, lo lanzó contra el buque. ¡Ya era tiempo! En ese instante el acorazado lanzaba su segundo cañonazo y la granada iba a reventar entre los palos, haciendo saltar en astillas otro pedazo del dique. Pero el torpedo llegaba ya al buque, y los hombres que estaban en él lo vieron: es decir, vieron el remolino que hace en el agua un torpedo. Dieron todos un gran grito de miedo y quisieron mover el acorazado para que el torpedo no lo tocara. Pero era tarde; el torpedo llegó, chocó con el inmenso buque bien en el centro, y reventó. No es posible darse cuenta del terrible ruido con que reventó el torpedo. Reventó, y partió el buque en quince mil pedazos; lanzó por el aire, a cuadras y cuadras de distancia, chimeneas, máquinas, cañones, lanchas, todo. Los yacarés dieron un grito de triunfo y corrieron como locos al dique. Desde allí vieron pasar por el agujero abierto por la granada a los hombres muertos, heridos y algunos vivos que la corriente del río arrastraba. Se treparon amontonados en los dos troncos que quedaban a ambos lados del boquete y cuando los hombres pasaban por allí, se burlaban tapándose la boca con las patas. No quisieron comer a ningún hombre, aunque bien lo merecían. Sólo cuando pasó uno que tenía galones de oro en el traje y que estaba vivo, el viejo yacaré se lanzó de un salto al agua, y ¡tac! en dos golpes de boca se lo comió. 

—¿Quién es ése? —preguntó un yacarecito ignorante. 

—Es el oficial —le respondió el Surubí—. Mi viejo amigo le había prometido que lo iba a comer, y se lo ha comido. Los yacarés sacaron el resto del dique, que para nada servía ya, puesto que ningún buque volvería a pasar por allí. El Surubí, que se había enamorado del cinturón y los cordones del oficial, pidió que se los regalaran, y tuvo que sacárselos de entre los dientes al viejo yacaré, pues habían quedado enredados allí. El Surubí se puso el cinturón, abrochándolo por bajo las aletas, y del extremo de sus grandes bigotes prendió los cordones de la espada. Como la piel del Surubí es muy bonita, y las manchas oscuras que tiene se parecen a las de una víbora, el Surubí nadó una hora pasando y repasando ante los yacarés, que lo admiraban con la boca abierta. Los yacarés lo acompañaron luego hasta su gruta, y le dieron las gracias infinidad de veces. Volvieron después a su paraje. Los pescados volvieron también, los yacarés vivieron y viven todavía muy felices, porque se han acostumbrado al fin a ver pasar vapores y buques que llevan naranjas. Pero no quieren saber nada de buques de guerra. 

También disponible aquí: enlace al cuento. 

Guía de actividades ‘’La guerra de los yacarés’’.

Teniendo en cuenta que el relato comienza diciendo: “En un río muy grande, en un país desierto donde nunca había estado el hombre, vivían muchos yacarés.”

1) ¿Crees que ‘’los hombres del río’’ que mencionaba Haroldo Conti son los mismos hombres del cuento de Quiroga? Justifica tu respuesta.

2) ¿Qué relación tiene el hombre con la naturaleza en ‘’La guerra de los Yacarés’’? 

3) Si pudieras pensar otra forma de resolver el conflicto del cuento ¿cuál propondrías?

4) Seleccioná una descripción literaria en torno a un animal o lugar y realiza un dibujo de acuerdo con las características que se mencionan. No olvides transcribir la frase o párrafo seleccionado. 

Sugerencia extra: Podés disfrutar del siguiente audiolibro disponible en YouTube: 

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¿DÓNDE ENTREGO?

Tenés varias opciones:

* A mi mail: profesoraclaudiachavez@gmail.com 

* Por DM al Instagram: @yoestudioencasa

* En el Classroom: el código de nuestra clase es sfhtxoj

Elegí la que te sea más cómoda.

NUESTRA PRÓXIMA CLASE EN VIVO SERÁ EL MARTES 10 DE NOVIEMBRE A LAS 16 HS.

4° año- MATEMÁTICA

 

MATERIA: Matemática
PROFESORA: Vanesa García
CORREO ELECTRÓNICO: vanesareginagarcia@hotmail.com
CÓDIGO DE AULA: etutqfa
TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Multiplicación de radicales
FECHA DE ENTREGA: 13/11/20

Clickeá acá:  MULTIPLICACIÓN DE RADICALES

1ro A y B geografiá Femicidio y violencia de genero tramo 3 classroom codigo o76schs